2020 - 2023 Conductas proambientales y prosociales en estudiantes chilenos: Comprendiendo su dimensión moral y ciudadana. FONDECYT Regular # 1200259. Investigador responsable

2020 – 2023. Juego, desarrollo y aprendizaje en educación parvularia: Estudio longitudinal del efecto de una pedagogía basada en juego en el desarrollo de habilidades transversales”. FONDECYT Regular # 1201606. Co-investigador

2019 – 2020. Desde los comportamientos prosociales a la cohesión social: mecanismos y procesos de un modelo de promoción de ciudadanía para la diversidad”. FONDECYT Regular # 1191692. Co-Investigador.

2015 – 2018.Amistades, grupos de pares, e indicadores de bienestar y desarrollo socioemocional en adolescentes: trayectorias y procesos de desarrollo en contextos extracurriculares”, FONDECYT Regular #1150201. Investigador responsable.

Palacios, D., Berger, C., Kanacri, B. P. L., Huisman, M., & Veenstra, R. (2024). The role of academic performance, prosocial behaviour and friendships on adolescents' preferred studying partners: A longitudinal social network analysis. British Journal of Educational Psychology, 00, 1–19. https://doi.org/10.1111/bjep.12675

Angulo Gallo, L., Guerra Morales, V. M., & Berger, C. (2024). Agresividad y comprensión emocional en niños y niñas de la región central de Cuba . Revista de Investigación Educativa, 42(1), 257–275. https://doi.org/10.6018/rie.545711

Encina,Y., Berger, C., Miranda,D.(2023) Authoritative school climate as a context for civic socialization. International Journal of Educational Development,Volume 98,102752,ISSN 0738-0593, https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102752.

Cuadros, O., & Berger, C. (2023). Self-Disclosure, Self-concept, and Friendship’s Perceived Functions among Aggressive and Popular Adolescents. Youth & Society, 55(8), 1415-1437. https://doi.org/10.1177/0044118X221093394

Bravo,A., Berger, C., Ortega-Ruiz, R., Romera, E. (2023). Trajectories of defending behaviors: Longitudinal association with normative and social adjustment and self-perceived popularity.Journal of School Psychology, Volume 101, 101252,
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Chávez, D.V., Salmivalli, C., Garandeau, C.F., Berger, C., Luengo, P. Bidirectional Associations of Prosocial Behavior with Peer Acceptance and Rejection in Adolescence. J Youth Adolescence 51, 2355–2367 (2022). https://doi.org/10.1007/s10964-022-01675-5

Palacios, D., & Berger, C. (2022). Friends’ Influence on Academic Performance Among Early Adolescents: The Role of Social Status. Psykhe, 31(1). https://doi.org/10.7764/psykhe.2019.21811

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O’Higgins Norman, J., Berger, C., Yoneyama, S., & Cross, D. (2022). School bullying: moving beyond a single school response to a whole education approach. Pastoral Care in Education, 40(3), 328–341. https://doi.org/10.1080/02643944.2022.2095419.

Varela, J., Hernández, C., Berger, C., Souza, S., Pacheco, E. (2022) To ignore or not to ignore: The differential effect of coping mechanisms on depressive symptoms when facing adolescent cyberbullying.Computers in Human Behavior,
Volume 132, 107268, ISSN 0747-5632, https://doi.org/10.1016/j.chb.2022.107268.

De Moor EL, Cheng T-Y, Spitzer JE, Berger C, Carrizales A, Garandeau CF, et al. (2022) What Should I do and Who’s to blame? A cross-national study on youth’s attitudes and beliefs in times of COVID-19. PLoS ONE 17(12): e0279366. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0279366

2019 - 2020. Individual and situation-specific factors that promote motivation and learning in talented students. Fondo Semilla de investigación interdisciplinaria Facultad de Educación UC en conjunto con la Escuela de Psicología. VRI UC

2019 - 2022. Trayectorias de aprendizaje en Química: caracterizando la evolución de los modelos materia, cambio químico y termodinámica a partir de evidencias del desempeño de estudiantes de educación media en secuencias didácticas orientadas a la modelización. ANID FONDECYT 1190843. Coinvestigadora.

2018 - 2021. De la explicación a la modelización: Un estudio del razonamiento científico de escolares e interacciones pedagógicas en educación de la dinámica interna de la Tierra. ANID FONDECYT 11181050. Investigadora Principal.

2018 - 2020. Network for the development of technological knowledge in STEAM teacher education. ANID PCI REDES180109. Investigadora Principal.

2016 - 2018. Explanation of scientific concepts in physics teacher preparation programs. ANID PCI REDES150100. Investigadora Alterna.

2015 - 2017.. Engaging Learning Environments in STEM: Collaboration between Finland and Chile. ANID PCI y Academia de Ciencias de Finlandia. AKA-EDU-11. Co-Investigadora.

2024 - 2029International Civic and Citizenship Education Study (ICCS). International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Miembro del International Study Centre de la University of Bath, bajo el rol de Chair del Data Analysis and Reporting Committee (DARC).

2025 – 2027. Escalamiento de un sistema de evaluación de la escritura socialmente justo. Fondef. Investigador.

2023 – 2025. Enhancing Cross-Cultural Comparisons in International Large-Scale Assessments: A Comprehensive Investigation and Guideline Development Using TIMSS 2019 and TALIS 2018 Data. IEA Research and Development Fund. Co-investigador.

2022 – 2025. Knowledge and Willingness to Act Pro-Environmentally. Perspectives from IEA TIMSS 2019 and ICCS 2016 Data. IEA Book Writing Grant. Co-autor.

2021 – 2023. Hacia una evaluación socialmente justa de la escritura. Fondef. Director Alterno.

Carrasco, D., López-Hornickel, N., Sandoval-Hernández, A., & Torres Irribarra, D. (2025). Accounting for Ceiling Effects in Gender Equality Endorsement: A Zero Inflated Modelling Approach. Proceedings of the 89th Annual International Meeting of the Psychometric Society. https://doi.org/10.64028/clig223849

Carrasco, D. (2025). Operationalization and Methodology in ICCS. En Knowledge and Willingness to Act Pro-Environmentally. Perspectives from IEA TIMSS 2019 and ICCS 2016 Data, M. M. Isac, A. Sandoval-Hernández, & W. Sass, editores. Springer International

López-Hornickel, N., Carrasco, D., Lay, S. et al. (2024) It is not just your opinion. Gender equity endorsement of Latin American students and their peers at school. Large-scale Assess Educ 12, 45. https://doi.org/10.1186/s40536-024-00235-6

Hoskins, B., & Carrasco, D. (2024). Understanding Gender Inequality in Political Self-Efficacy in Early Adolescents: Different Measures, Different Gender Gaps. , 23(2), 425-444. https://doi.org/10.1177/14789299241264970

Ávila, N., Carrasco, D., Escribano, R., Espinosa, M., Figueroa, J., y Castillo, C. (2024). Effects of a genre and topic knowledge activation device on a standardized writing test performance. Assessing Writing, Volume 62. https://doi.org/10.1016/j.asw.2024.100898

Rojas-Bravo, J., Fromm, G., Carrasco-Ogaz, D. (2024). School conditions and principal practices promoting instructional data use in high-stakes accountability systems. Studies in Educational Evaluation. Volume 83. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101399.

Carrasco, D., Rutkowski, D. y Rutkowski, L. (2023). The advantages of regional large-scale assessments: Evidence from the ERCE learning survey. International Journal of Educational Development. Volume 102. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102867.

Órdenes, M., Treviño, E., Escribano, R., & Carrasco, D. (2022). Teacher motivation in Chile: Motivational profiles and teaching quality in an incentive-based education system. Research in Education, 116(1), 3-28. https://doi.org/10.1177/00345237221090541

Carrasco, D., Banerjee, R., López-Hornickel, N., Treviño, E. (2022) Indirect effects of bullying on school mathematics achievement in Chile. Studies in Educational Evaluation. Volume 74. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101172.

Palma-Vasquez C, Carrasco D, Tapia-Ladino M.(2022) Teacher Mobility: What Is It, How Is It Measured and What Factors Determine It? A Scoping Review. International Journal of Environmental Research and Public Health. 19(4):2313. https://doi.org/10.3390/ijerph19042313

Carrasco, D., Banerjee, R., Treviño, E., & Villalobos, C. (2020). Civic knowledge and open classroom discussion: explaining tolerance of corruption among 8th-grade students in Latin America. Educational Psychology, 40(2), 186–206. https://doi.org/10.1080/01443410.2019.1699907

2025 - 2027. Escalamiento de un sistema de evaluación de la escritura socialmente justo. FONDEF. Directora alterna.

2021 – 2023. Hacia una evaluación socialmente justa de la escritura. Fondef. Co-investigadora.

2019 – 2023.Centro de Estudios Avanzados sobre Justicia Educacional. Investigadora joven .

Escribano, R., Mascareño, M., Timmermans, A., Treviño, E., & Nussbaum, M. (2024). High-quality teachers in low-quality schools: understanding the variation in teaching quality in low-achieving Chilean schools. School Effectiveness and School Improvement, 35(3), 253–272. https://doi.org/10.1080/09243453.2024.2385931

Espinosa, M. J., Escribano, R., Marchant, J., Morales, S., & Castillo, C. (2024). Creencias sobre escritura en docentes y futuros docentes: validación del instrumento y resultados comparativos. Educação e Pesquisa, 50, https://doi.org/10.1590/S1678-4634202450277298es

Treviño Villarreal, J. E., Escribano, R., Villalobos, C., Carrasco, D., Morel, M. J., Miranda, C., & Rocuant, A. (2022). Global citizenship and youth: Profiles of perception of global threats. Contestations of citizenship, education, and democracy in an era of global change. Children and youth in diverse international contexts, Londres: Routledge, 2022, 284 páginas.

Castillo C., Gelber D., Contreras J. y Escribano R. (2022) Documento de trabajo ¿Cómo colaboran los docentes en Chile? El estrés como factor asociado https://www.mideuc.cl/wp-content/uploads/2022/03/MIDevidencias-N25.pdf

Treviño, E., Gelber, D., Escribano, R., Ortega, L., & González, A. (2020). Prácticas pedagógicas equitativas y justicia educacional: debate entre la teoría y la evidencia en Chile. In C. M. Dávila (Ed.), JUSTICIA EDUCACIONAL: Desafíos para las ideas, las instituciones y las prácticas en la educación chilena (1st ed., pp. 297–322). Ediciones Universidad Alberto Hurtado. https://doi.org/10.2307/j.ctv21hrdph.16

Gelber, D., Treviño Villarreal, J. E., González Vivanco, C. A., Escribano Alisio, M. D. R., & Ortega Alvear, L. D. C. (2019). From words to action: inclusive beliefs and practices in schools and classrooms in Santiago. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.3-Art.967

Gelber, D., Escribano, R. Documento de trabajo Debates N°4: Informando la votación para el proyecto de ley de admisión justa desde la evidencia (2019) https://centrojusticiaeducacional.uc.cl/wp-content/uploads/2019/06/debates-n4.pdf

Gelber, D., Ávila Reyes, N., Espinosa, M. J., Escribano, R., Figueroa Miralles, J., & Castillo, C. (2021). Myths and facts about the inclusion of immigrant students in Chilean classrooms: The case of writing. Education Policy Analysis Archives, 29, 74. https://doi.org/10.14507/epaa.29.5801

Gelber, D., Castillo, C., Alarcón, L. et al. COVID-19 and the right to education in Chile: An opportunity to revisit our social contract. Int Rev Educ 67, 79–101 (2021). https://doi.org/10.1007/s11159-021-09881-2

Ortega, L., Boda, Z., Treviño, E., Arriagada, V., Gelber, D. y Escribano, R. (2020). The centrality of immigrant students within teacher-student interaction networks: A relational approach to educational inclusión. Teaching and Teacher Education, Volume 95. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103126

Escribano, R., Treviño, E., Nussbaum, M., Torres, D., Carrasco,D. (2020). How much does the quality of teaching vary at under-performing schools? Evidence from classroom observations in Chile, International Journal of Educational Development, Volume 72. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2019.102125.

2023 – 2026. ¿Qué es lo que se aprende en las prácticas progresivas? Un análisis desde distintos actores. FONDECYT Regular. Coinvestigadora. 

2023 – 2027. Noticing docente en competencias matemáticas mediante el acompañamiento de facilitadores basado en el uso de videos. FONDECYT Regular. Coinvestigadora.

2020 – 2023. "Hablar en Ciencias": caracterización de los desafíos y necesidades en la facilitación de discusiones científicas productivas y argumentativas en enseñanza básica. Fondecyt Iniciación. Investigadora Responsable. 

2022. Diseño de una propuesta de formación para docentes supervisores de Pedagogías UC. Fondos internos. Investigadora responsable.

2018 – 2021. Literacy Research Practice Partnership. Proyecto Center to Support Excellence in Teaching (CSET) de Stanford University. Coinvestigadora.

2018 –  2029. Alianza escuela-universidad en la formación de educadores: generando prácticas inclusivas mediante la colaboración. Proyecto FID, Facultad de Educación UC. Investigadora Responsable. 

Peri, A., & Gómez Zaccarelli, F. (2024). Características de la investigación sobre desarrollo profesional en educación matemática y su aproximación a los aprendizajes de los estudiantes. Educación Matemática, 36(1), 157–188. https://doi.org/10.24844/EM3601.06

Dockendorff, M., & Gomez Zaccarelli, F. (2024). Successfully preparing future mathematics teachers for digital technology integration: A literature review. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 1–32. https://doi.org/10.1080/0020739X.2024.2309273

Borko, H., Gomez Zaccarelli, F., Reigh, E., & Osborne, J. (2021). Teacher Facilitation of Elementary Science Discourse after a Professional Development Initiative. The Elementary School Journal, 121(4), 561–585. https://doi.org/10.1086/714082

Osborne, J. F., Borko, H., Fishman, E., Gomez Zaccarelli, F., Berson, E., Busch, K. C., Reigh, E., Tseng, A. (2019). Impacts of a Practice-Based Professional Development Program on Elementary Teachers’ Facilitation of and Student Engagement With Scientific Argumentation. American Educational Research Journal. 56(4) 1067–1112. http://dx.doi.org/10.3102/0002831218812059.

Goldin, S., O’Neill, M. K., Naik, S. S., & Gomez Zaccarelli, F. (2019). Supporting Students’ Learning Practices: Redefining Participation and Engagement. The Elementary School Journal 119(3) 417–442. https://doi.org/10.1086/701654

Gomez Zaccarelli, F., Schindler, A.-K., Borko, H., & Osborne, J. 2019. Learning from professional development: a case study of the challenges of enacting productive science discourse in the classroom. Professional Development in Education. 44(5) 721–737 https://doi.org/10.1080/19415257.2017.1423368

2016 - 2019. Movilidad de creencias a través de metáforas tridimensionales con piezas Lego©, mediadas en una plataforma de aprendizaje colaborativo. Proyecto Fondecyt Nº 1161721. Investigadora responsable

2016 - 2017. Pedagogías y culturas de convivencia para una formación integral e inclusiva: medidas simples para una reforma compleja. Fondef Nº ID15I10647. Directora del proyecto

2012 - 2015. Creencias epistemológicas, sobre el aprendizaje y la enseñanza en contextos de pobreza, en estudiantes de pedagogía y formadores de profesores. Proyecto Fondecyt Nº 1120550. Investigadora responsable.

2012 - 2013. Estudio de las Representaciones de la Motivación Escolar, Autoeficacia y Sentido del Aprendizaje Escolar: Aportes para el mejoramiento de la formación motivacional de los docentes. Proyecto Fondecyt Nº 1120351. Co-investigadora.

2012. Vocación y persistencia en la Pedagogía. Herramientas para la planificación y gestión pública de la Beca Vocación de Profesor 2011. Fondo Políticas Públicas UC. Coordinadora del proyecto.

Bonilla, Mª A., Castro, J. P. y Gómez, V. D. L. (2020). Cambio de teorías subjetivas docentes ante sus primeras experiencias con estudiantes con Síndrome de Down. Información Tecnológica, 31(3), en prensa. 

Gómez, V. (2019). Fortalecer al formador de profesores: una agenda pendiente. En De la reforma a la transformación. Capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena (pp.69-93). Santiago de Chile: Ediciones UC y CEPPE.

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Gómez, V. y Gaete, A. (2019). Teacher educators’ beliefs about poverty: Implications for Teacher Education Programs. In A. Gaete y V. Gómez (Eds.) Education & poverty (pp. 215-246). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Publishing.

Gómez, V., Gutiérrez, P., Gaete, A. y Marqués. M. L. (2019). Creencias de los formadores de profesores en distinto tipo de universidades, sobre escuelas en contextos de pobreza. Formación Universitaria, 12(1), 95-108.

Gaete, A., Gómez, V. y Benavides, P. (2018). The overuse of self-report in the study of beliefs in education: epistemological considerations. International Journal of Research & Method in Education, 41(3), 241-256.

Gómez, V. (2017). ¿Cómo se involucran los estudiantes de pedagogía en una experiencia de blogging internacional en wikispaces? Digital Education Review, 31, 1-19. 

2021. Evaluación participativa y colaborativa del juego Hábil-mente. Vicerectoría de Investigación. Investigadora principal.

2020 – 2022. Diseñar, implementar y evaluar el Programa “sentirnos bien” un plan que se basa en los niños como investigadores para potenciar la salud y el bienestar general de la comunidad educativa de una escuela pública de la Región Metropolitana. Vicerectoría de Investigación. Co-investigadora.

2020. Prácticas pedagógicas para abordar la diversidad cultural en Chile: ¿Qué podemos aprender del enfoque de los fondos de conocimiento? Fondecyt Regular. Co-investigadora

2019 SCartografías de la función directiva en escuelas estatales. Fondecyt Iniciación. Investigadora Principal

Vandevelde-Rougale, A., & Guerrero Morales, P. (2019). Emoción, discurso managerial y resistencia: El mobing como revelador. Psicoperspectivas, 18(3), 23-35. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue3-fulltext-1595.

Guerrero, P. A., Díaz Meza, R., Roth-Eichin, N., Castro, L., & Luna, L. 2021. De clientes a colaboradores: Imaginarios colectivos de equipos directivos sobre familias en contexto de pandemia. Psicoperspectivas 20(3) 56-69. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol20-issue3-fulltext-2442.

Matus-Cánovas, C.; Rojas-Lasch, C.; Guerrero-Morales, P.; Herraz-Mardones, P. C. & Sanyal-Tudela, A. 2019. Diferencia y normalidad: producción etnográfica e intervención en escuelas. Revista Internacional de Investigación en Educación 11(23) 23-38. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.dnpe.

Patricia Guerrero Morales, Manuel Gárate Chateu, Elisa Ansoleaga Imas, J. Marcelo Balboa Gallardo, José Tomas Saffirio Mezzano, Alejandra Nuñez Carbullancautor y M. Valentina Urrutia Fuenzalida. 2019. Clínicas del trabajo en Chile : tres experiencias de intervención en una sociedad dañada por la gestión ‘managerial’. Laboreal. Volume 15 No2. 63-85. https://doi.org/10.4000/laboreal.15509.

Patricia Guerrero, Romina Diaz, Ana Hormazabal, Pilar Diez y Valentina Urrutia. (2020). Diriger l’école dans un contexte de néolibéralisme éducatif: comment préserver le sens du travail éducatif au sein de la communauté. Cahiers de recherche sociologique. Cahiers de recherche sociologique. 49–75. https://doi.org/10.7202/1086357ar.

Patricia Guerrero, Manuel Gárate. 2020. 40 ans de néolibéralisme et d'organisation «managériale»: un regard sur l'éveil du Chili. Psychologie clinique. 50. 204-2022. https://doi.org/10.1111/cdev.13382

2023 Liderazgo educativo para el desarrollo profesional docente: Análisis de su puesta en práctica y vinculación con el cambio pedagógico. Proyecto Puente UC. Investigadora principal

2017 – 2022. Escuelas decidiendo el propósito de la educación: La puesta en práctica de políticas de expansión de metas escolares en un contexto de rendición de cuentas con altas consecuencias. Tesis doctoral. Investigadora doctoral.

Marfán, J., Muñoz, G., Weinstein, J. & Sembler, M. (2021). School Leadership Policy and Change in Principals' Practices. Evidence after a Decade of Reforms in Chile (2009-2019 Leadership and Policy in Schools, 22(4), 857–872. https://doi.org/10.1080/15700763.2021.2010767.

Hofmann, R., Arenge, G., Dickens, S., Marfan, J., Ryan, M., Tiong, N.D., Radia, B. & Blaskova, L.J. 202q. The Covid-19 Learning Crisis as a Challenge and an Opportunity for Schools: An Evidence Review and Conceptual Synthesis of Research-Based Tools for Sustainable Change. Center for Educational Policy Studies Journal. Vol 11, Sp.Issue: Education in the Covid-19 Era. https://doi.org/10.26529/cepsj.1133.

Weinstein, J., Sembler, M., Weinstein, M., Marfán, J., Valenzuela, P. & Muñoz, G. 2021. A female advantage? Gender and educational leadership practices in urban primary schools in Chile. Educational Management Administration & Leadership. 51(5), 1105-1122. https://doi.org/10.1177/17411432211019407.

Weinstein, J., Muñoz, G., Sembler, M., & Marfán, J. 2019. Una década de investigación empírica sobre el liderazgo educativo en Chile. Una revisión sistemática de los artículos publicados en revistas indexadas (2008-2019). Calidad en la Educación. 51, 15-52. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n51.671.

Marfan, J. & Pascual, J. 2018. Comparative study of school principals' leadership practices: Lessons for Chile from a cross-country analysis. Educational Management Administration & Leadership. 46(2) 279-300 https://doi.org/10.1177/17411432177327

Doctora en Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile. 

Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Chile.

2023 – 2023. Co-construcción de un enfoque de inclusión escolar en establecimientos educacionales basada en evidencia comparada. Proyecto de Políticas Públicas, UC. Investigadora principal. 

2018 – 2020. Evaluación De Una Intervención De Fomento Lector Basada En Libros Personalizados. FONIDE. Investigadora principal.

2016 – 2018. Enseñar a desarrollar el lenguaje a través de conversaciones en el aula Preescolar: Un estudio experimental en educadoras en formación. Fondecyt. Co investigadora.

2014 – 2017. ¿Cómo Familia E Instrucción Preescolar Influyen En La Adquisición De La Alfabetización En Niños De Sectores Deprivados Socioculturalmente Desde Pre Kínder hasta 4° Básico? Fondecyt iniciación. Investigadora principal.

2013 – 2014. Estudio de eficacia de una intervención de bajo costo para aumentar la frecuencia y calidad del lenguaje dirigido al niño en el aula preescolar. Fonide. Co investigadora. 

Mendive, S., Mascareño Lara, M., Aldoney, D., Pérez, J. C., & Pezoa, J. P. 2020. Home Language and Literacy Environments and Early Literacy Trajectories of Low‐Socioeconomic Status Chilean Children. Child Development. 91(6). 2042–2062. https://doi.org/10.1111/cdev.13382

Pezoa, J. P., Mendive, S., & Strasser, K. 2019. Reading interest and family literacy practices from prekindergarten to kindergarten: Contributions from a cross-lagged analysis. Early Childhood Research Quarterly 47,284–295. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.12.014

2025 - 2027.Aprender a colaborar: prácticas fundamentales de colaboración en la Formación Inicial Docente. FONDECYT. Investigadora Principal.

2020 – 2023. Prácticas de colaboración entre equipos de liderazgo instruccional, para una mejora pedagógica sustentable- FONDECYT. Co-investigadora.

2020 – 2022.¿Cómo promover juego socio dramático como herramienta de aprendizaje?: Desarrollando habilidades de mediación en educadoras de párvulos a través de técnicas teatrales. VRI- Interdisciplinario. Co-investigadora.

2019. Equipos expertos en prácticas de liderazgo instruccional y su transferencia a redes locales de mejora pedagógica. FONIDE. Investigadora Principal.

2021 – 2023. Hacia una evaluación socialmente justa de la escritura. Fondef. Director Alterno.

Gaete Cornejo, J., Müller, M., & Calcagni, E. (2025). I realised I didn’t do that! Future teachers’ noticing and reasoning processes when analysing videos of their assessment practices. Reflective Practice, 1–15. https://doi.org/10.1080/14623943.2025.2576173

Müller, M., & Cox, P. (2025). Successive approximations moving toward authentic performance in teacher education in Chile. En G. LeTendre, I. W. Lit, & R. Lotan (Eds.), Transforming teacher preparation across nations. Teachers College Press.

Mendive, S., Cortez-Monroy, F., Müller, M., & Jaramillo, C. (2025). Aportes de la simulación de casos para formar competencias de educadoras/es de párvulos en su comunicación con familias. En S. Mendive, J. Balladares, & P. Cox (Eds.), Aprendizaje y desarrollo pleno: Aportes para la formación y el ejercicio de docentes y educadores (pp. 231–263). Ediciones UC–CEPPE UC.

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Pd.D en Cultura Educacional, Política y Sociedad. Universidad Estatal de Nueva York en Buffalo. 

Magister en Ciencias de la Educación mención Currículum, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago.

Profesora de Historia, Geografía y Educación Cívica y Licenciada en Educación, Universidad de la Frontera.

2018 – 2020. Análisis Discursivo de las Políticas de Investigación en Educación en Chile, FONDECYT #11170171. Investigadora Responsable. 

2019 – 2020. Role models for under-represented groups pursuing higher education, Alumni Engagement Innovation Fund (AEIF). Coordinadora.

2018 – 2021. Experiencias de los Estudiantes de la Educación Superior en Chile: ¿Por Qué y Para Qué?, Núcleo Milenio. Investigadora.

2018 – 2019. Internacionalización y Construcción de Conocimiento en Educación Superior desde una Perspectiva de Género, Proyecto de Colaboración Internacional. REDI170106. Investigadora Responsable. 

2017 – 2018. First-Generation Indigenous Students, Alumni Engagement Innovation Fund (AEIF). Co-Directora.

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2023 – 2026. Sonorización Multimodal de un Parque sub-antártico. Cape Horn International Center.

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2023 - 2025. Reparando relaciones: una investigación para la construcción de alianzas entre jardines interculturales y comunidades mapuche.FONDECYT Regular. Investigadora Principal - Directora.

2023 - 2025. Mica 3.0: formación y recursos para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático.FONDEF-Idea I+D. Investigadora Principal. 

2016 - 2023. Hacia escuelas y comunidades sostenibles en territorios rurales en crisis social “Anillos de Investigación en Áreas Temáticas Específicas sobre Cambio Climático 2023”, de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID). Investigadora Principal. 

2022. Educación basada en los territorios para la transversalización de la interculturalidad y la justicia social. FONDEDOC UC. Directora del proyecto.

2019. Huerteando cultivo mi cultura: la huerta como espacio de revitalización lingüística y cultural mapuche en la educación científica inicial. Conicyt Exlpora. Directora del proyecto.

2018. Interculturalidad para todos: fortaleciendo alianzas entre universidad, escuelas y comunidades locales para la formación docente. VRI- PUC FONDEDOC. Directora del proyecto.

2017 -2020. Construir, aprender y compartir un lugar: el desafío de la educación intercultural bilingüe para jardines infantiles y comunidades mapuche en la Región de la Araucanía. Fondecyt N° 11160746. Investigadora Principal.

2016. Concepciones sobre lectura de profesores en ejercicio: perfiles lectores de docentes y su relación con el desempeño de sus estudiantes. FONIDE. Co-investigadora del proyecto.

2016. Las desigualdades invisibilizadas: población indígena y segregación escolar. XI Concurso políticas públicas “Propuestas para Chile”. Co-investigadora proyecto.

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2017 - 2020. Center of Studies for Educational Justice. PIA-Conicyt. Principal Researcher of the pedagogical inclusion line.

2015 - 2017. Grouping of students within the school and educational practices. Institutional and pedagogical devices developed by establishments with high levels of school effectiveness in closing learning gaps. Fondecyt Regular. Investigador Responsable.

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2015 - 2017. The resources and capacities as explanatory factors of the quality, performance and impact of early childhood education establishments in Chile. Fondecyt Regular. Investigador.

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2014 - 2020. Encuesta Academic Profession in the Knowledge Society (APIKS) https://apiks.hse.ru/ Líder de Chile para la encuesta internacional. 

2018 - 2021. Experiencias de los Estudiantes en la Educación Superior. Núcleo Milenio. Investigadora joven. http://nmedsup.cl/

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2015-2017. Profesionalización de la Carrera Académica: Análisis de las normas y contexto institucional en universidades con investigación en Chile. FONDECYT 11150290. Investigadora principal.

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2019 - 2020. Equipos expertos en prácticas de liderazgo instruccional y su transferencia a redes locales de mejora pedagógica (FON181800158) FONIDE MINEDUC. Investigador experto.

2016 - 2018. Análisis, modelamiento y transferencia de prácticas situadas en contexto organizacional a través de simulaciones en la toma de decisiones de directivos y líderes escolares (Fondecyt nº 1161605). CONICYT FONDECYT. Investigador responsable.

2015 - 2017. Prototipo y validación de una plataforma virtual de evaluación de competencias directivas de liderazgo instruccional para contextos escolares basado en métodos de análisis de desempeño directivo. CONICYT FONDEF IdeA. Investigador responsable.

2011 - 2013. Diseño de un Sistema de Información y su Metodología de transferencia para la Planificación, Control y Evaluación de la Gestión Curricular en Establecimientos Secundarios. CONICYT, FONDEF. Director.

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