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Evaluación Compleja de Políticas Educativas
Partiendo de la experiencia acumulada en evaluación educativa del CEPPE (pero proyectándola más allá), este Núcleo, constituido durante el segundo semestre de 2024, busca configurarse como un espacio de investigación avanzada sobre las dinámicas, características y métodos de evaluación de políticas y programas educativos. De esta manera, se establece como un espacio colaborativo de discusión,análisis y creación de conocimiento focalizado en entender qué se evalúa, como se evalúa y de qué forma se evalúan los programas y políticas educativas, buscando aportar así a la discusión sobre evaluación de políticas y programas en educación desde una perspectiva basada en la complejidad de la evaluación y en su especificidad.
De esta forma, es posible identificar cuatro sellos distintivos que permiten configurar los fundamentos centrales del Núcleo:
1. Visión compleja y holística de la evaluación: En primer término, se parte de la idea de que la evaluación es un proceso complejo, que involucra decisiones y acciones políticas, epistemológicas y conceptuales. De esta forma, se concibe la evaluación como un proceso contingente, que no puede tratarse con recetas únicas ni de forma lineal y que involucra ciclos que no se agotan en una única evaluación o en un diseño rígido.
2. Visión particularizada de la evaluación educativa: En segundo lugar, se considera que la evaluación educativa es una actividad específica, y que, por lo tanto, no es simplemente la aplicación de criterios establecidos en el ámbito de la educación. Esto implica adoptar una perspectiva que busque entender de qué forma las ideas evaluativas se trasladan al espacio educativo, pensando en sus adaptaciones y consecuencias.
3. Visión orientada a la transformación educativa y a las políticas públicas: En tercer término, se concibe la evaluación educativa como un medio para la transformación de las políticas y prácticas educativas. Esto implica una concepción activa de la evaluación (y no pasiva) como un agente de cambio de la realidad, adoptando una noción que busca siempre relacionar con las políticas y programas desarrollados.
4. Pluralidad epistémica y metodológica: Finalmente, se entiende la evaluación como un ejercicio creativo y no anclado a determinadas disciplinas, perspectivas epistemológicas o metodologías. Esto implica abordar una idea amplia de lo que implica evaluar, poniendo como foco principal la pregunta sobre el qué evaluar y porqué evaluar, y la pregunta del cómo evaluar como una consecuencia de las anteriores.
Equipo
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Colaboración Investigación y Práctica para la Mejora Educativa
A partir de la experiencia acumulada por el equipo y del trabajo desarrollado en el marco de la Alianza Lagar, impulsada por la UC y el Servicio Local de Educació Pública (SLEP) Gabriela Mistral, este Núcleo busca consolidarse como un espacio de investigación avanzada, basado en el enfoque de Research-Practice Partnership (RPP) en el ámbito educativo.
El grupo, constituído durante el prime semestre del 2024, ha profundizado en el estudio de este enfoque y, a partir de diversas iniciativas vinculadas al SLEP ha desarrollado un artículo académico y realizado presentaciones en conferencias, analizando las posibilidades de este modelo en el contexto actual del trabajo académico.
Asimismo, ha identificado fuentes de financiamiento para investigaciones bajo esta perspectiva y actualmente está elaborando una propuesta para difundir el enfoque dentro de la Facultad de Educación UC. Esta propuesta tiene como objetivo invitar a la comunidad académica a reflexionar y avanzar en acciones concretas que permitan su institucionalización.
Equipo
