El Séptimo Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación reunió a casi 1.200 participantes y más de 650 trabajos. Durante el panel de cierre, el director de CEPPE UC, Carlos González, destacó los avances de la investigación educacional chilena y los desafíos para fortalecer su incidencia en las políticas públicas y las comunidades educativas.
Con una reflexión sobre los avances de la investigación educativa en Chile y los desafíos para fortalecer su incidencia en las políticas públicas y las prácticas escolares, concluyó el jueves 29 de octubre el Séptimo Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación (CIIE 2026), que durante tres jornadas reunió a investigadores, académicos, docentes y estudiantes de distintas instituciones del país y del extranjero.
El panel de cierre abordó los desafíos de la investigación educativa desde las perspectivas de la academia, los organismos internacionales y la gestión escolar. Participaron Pilar Diez, encargada de Estudios del SLEP Barrancas e investigadora en políticas educativas y gestión escolar; Valtencir Mendes, jefe de Educación de la Oficina Regional de UNESCO Santiago; Carlos González, director del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE UC); y Verónica Roa, directora general de Investigación y Doctorados de la Universidad Diego Portales.
Durante su intervención, Carlos González destacó el desarrollo que ha experimentado la investigación educacional chilena durante las últimas dos décadas, período en el que se ha consolidado una comunidad científica con mayor formación especializada, presencia internacional y capacidad de producción de conocimiento.
Entre los principales avances mencionó la creación de centros de investigación como CEPPE UC y CIAE, el fortalecimiento de los programas de doctorado y el aumento de las publicaciones científicas. En este último ámbito, destacó que el número de artículos pasó de cinco en 2006 a casi 200 en 2026, según las cifras de publicaciones indexadas que presentó durante el panel. González también relevó el papel de iniciativas como Becas Chile en la formación de investigadores y su inserción en redes internacionales.
Este crecimiento, explicó, ha permitido acumular evidencia sobre diversos ámbitos del sistema educativo, entre ellos el liderazgo escolar, el desarrollo profesional docente, la inclusión, la convivencia y las desigualdades de aprendizaje. Un conocimiento que, más allá de su circulación en espacios académicos, ha contribuido al diseño de importantes políticas públicas.
“La carrera docente es un ejemplo donde el conocimiento acumulado sobre formación, desarrollo profesional, colaboración y evaluación de profesores contribuyó de manera importante al diseño de una política pública de gran escala”, señaló González, refiriéndose al Sistema de Desarrollo Profesional Docente, establecido mediante la Ley 20.903.
Asimismo, destacó el Ranking de Notas y el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE) como ejemplos de iniciativas sustentadas en investigaciones que han demostrado que el talento académico está distribuido más ampliamente que las oportunidades educativas y que el rendimiento de los estudiantes debe comprenderse considerando sus contextos escolares.
“Evidencia producida por la investigación ha estado a la base de varias de las reformas ocurridas en la última década”.
Sin embargo, el director de CEPPE UC advirtió que uno de los principales desafíos consiste en fortalecer la conexión entre el conocimiento generado por las universidades y centros de investigación y su utilización en los establecimientos educacionales y otros espacios del sistema educativo.
En ese sentido, planteó que “la relación no se fortalece solo con difusión sino con relaciones más estables”. Para ello, destacó la importancia de avanzar hacia las denominadas alianzas de investigación y práctica (Research-Practice Partnerships, RPP), que buscan establecer vínculos sostenidos entre investigadores y comunidades educativas, superando los modelos tradicionales centrados exclusivamente en la transferencia de conocimiento.
Este enfoque supone construir conjuntamente los problemas de investigación, generar y analizar evidencia pertinente para las necesidades de las comunidades y establecer relaciones horizontales que permitan sostener el trabajo colaborativo en el tiempo.
En CEPPE UC, esta perspectiva se desarrolla a través del Núcleo Colaboración Investigación y Práctica para la Mejora Educativa (CIPME), constituido en 2024, que busca fortalecer la articulación entre investigación académica y práctica educativa. Su trabajo recoge, entre otras experiencias, los aprendizajes de la Alianza Lagar, iniciativa de colaboración entre la UC y el Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Gabriela Mistral, orientada a vincular la producción de conocimiento con los desafíos de la educación pública.
La sostenibilidad de estas alianzas constituye otro de los desafíos identificados por González. En particular, advirtió que los mecanismos tradicionales de financiamiento de proyectos de investigación no siempre permiten establecer relaciones de colaboración prolongadas con las comunidades educativas.
“Sin la existencia de fondos concretos, estas relaciones corren el riesgo de basarse en la buena voluntad de los participantes y, por lo tanto, ser débiles”, planteó. Por ello, sostuvo la necesidad de combinar fondos concursables con apoyos de más largo plazo, que permitan financiar no solo las actividades de investigación, sino también el tiempo necesario para construir vínculos con los territorios, desarrollar procesos de mediación y devolver los resultados a las comunidades.
Finalmente, González destacó la importancia de fortalecer la formación de profesionales de la educación en una cultura de investigación y revisar los criterios con que las universidades reconocen el trabajo académico. “Mi visión no es dejar de lado la publicación, sino abrirse a nuevas evidencias de calidad”, señaló, apuntando a la necesidad de valorar también los procesos colaborativos y la contribución de la investigación a la mejora educativa.
La importancia de la colaboración entre instituciones fue también uno de los aspectos destacados por Alejandro Carrasco, decano de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile y miembro del comité ejecutivo del CIIE, quien valoró el trabajo conjunto de universidades y centros de investigación en la organización del encuentro.
“La colaboración ha sido fundamental. Nadie puede hacer esto solo, ninguna universidad y ningún centro, porque toma mucho tiempo, recursos, ideas, así que la colaboración yo creo que es la gran ganadora de este congreso”.
Carrasco destacó además que el CIIE constituye un espacio de diálogo entre instituciones y organizaciones que abordan la educación desde distintas disciplinas y perspectivas.
En sus tres jornadas, el congreso reunió a casi 1.200 participantes y contó con la presentación de más de 650 trabajos, entre ellos 464 ponencias, 64 simposios y 134 pósteres, distribuidos en 21 líneas de investigación. Estas abarcaron temáticas como tecnologías e inteligencia artificial en educación, profesión docente, políticas educativas, liderazgo y crisis socioambiental, entre otras.
Mauricio Pino, coordinador general del CIIE e investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE), realizó un positivo balance del encuentro, destacando tanto la convocatoria como las oportunidades de intercambio y vinculación entre sus participantes.
“Todas estas personas que vienen a escuchar, a presentar, a encontrarse, dan cuenta que nuestro país tiene un capital humano muy relevante en la producción del conocimiento que tenemos que cuidar, potenciar y resguardar. CIIE es un espacio de encuentro, de formación y de vinculación”, señaló Pino.
Durante las tres jornadas, investigadores e integrantes de CEPPE UC participaron en presentaciones académicas, paneles y actividades de intercambio, abordando temas como políticas educativas, inteligencia artificial, formación docente, liderazgo escolar, educación superior y prácticas de enseñanza. La participación del Centro abarcó diversas áreas de la investigación educativa, reflejando la amplitud de sus líneas de trabajo.
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El CIIE 2026 fue fruto de un esfuerzo conjunto e interdisciplinario de instituciones dedicadas a la producción de conocimiento en educación. Fue organizado por la Pontificia Universidad Católica de Chile, a través de su Facultad de Educación, el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE UC) y el Centro de Justicia Educacional; la Universidad de Chile, a través del Instituto de Estudios Avanzados en Educación y del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE); y el Centro Líderes Educativos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
También participaron en la organización la Asociación Chilena de Investigadores en Educación (ACHIE); el Consejo Nacional de Decanos y Decanas en Educación (CONFAUCE); las facultades de Educación de la Universidad Alberto Hurtado y de la Universidad Diego Portales; el Centro de Investigación para la Transformación SocioEducativa (CITSE) de la Universidad Católica Silva Henríquez; y la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.
El encuentro contó, además, con la colaboración de UNESCO; la Universidad de Magallanes; la Universidad de Atacama; la Universidad de Playa Ancha; la Universidad Andrés Bello; la Universidad Arturo Prat; la Universidad Católica de Temuco; la Universidad del Bío-Bío; y el Centro de Investigación para la Mejora de los Aprendizajes (CIMA), de la Universidad del Desarrollo. Contó con el auspicio del Programa Haciendo Escuela de Falabella.
