Alejandro Carrasco

Alejandro Carrasco

Decano de la Facultad de Educación UC

Profesor Asociado, Facultad de Educación UC

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Grados académicos

Doctor en Educación

Universidad de Cambridge, Reino Unido

Magíster en Ciencia Política

Pontificia Universidad Católica de Chile

Sociólogo

Pontificia Universidad Católica de Chile

Licenciado en Sociología

Pontificia Universidad Católica de Chile

Proyectos de investigación

2021–2024

¿Excelencia con inclusión?: efectos y estrategias de los colegios de alta exigencia ante las nuevas políticas de admisión

Fondecyt. Investigador principal.

2017–2026

Inclusión institucional: desafíos de las nuevas regulaciones de inclusión en un contexto de privatización

Centro de Estudios Avanzados sobre Justicia Educacional (CJE). Proyecto ANID CIE160007. Investigador principal.

2015–2018

The New Private Educational Sector in Chile: Entrepreneurialism and Competition

Proyecto de cooperación internacional CONICYT–Research Councils UK (RCUK). Investigador responsable.

Publicaciones recientes

2025

Ley de Inclusión y reglas de apertura de establecimientos escolares con financiamiento público: diagnóstico y propuestas de mejora

Carrasco, A., Gutiérrez, G., & Gil, D. (2025). En I. Irarrázaval, I. Cáceres, B. Bilbeny y F. Cruz (Eds.), Propuestas para Chile 2024 (pp. 171–204). Centro de Políticas Públicas UC.

Consultar publicación

2025

Difficulties in Rolling Back Neoliberal Policies in Education: Resistances to and Counter-Reform of the Inclusion Law in Chile

Carrasco, A. (2025). En A. Zancajo, C. Fontdevila, H. Jabbar, & A. Verger (Eds.), Research Handbook on Education Privatization and Marketization (pp. 383–398). Edward Elgar Publishing.

DOI: 10.4337/9781035311385.00036

2024

Re-examining the Functioning of Educational Markets: Does the Private-Subsidised Sector Contribute to School Diversification?

Carrasco, A., & Gutiérrez, G. (2024). British Educational Research Journal, 50(1), 32–52.

DOI: 10.1002/berj.3910

2024

Avances de la Ley de Inclusión a 10 años del mensaje presidencial

Carrasco, A., & Hernández, M. (2024). En I. Sánchez (Ed.), Ideas en educación IV: impacto y consecuencias de los cambios en educación (pp. 121–138). Ediciones UC.

Consultar libro

2023

School Admissions and Educational Justice: Parents' Moral Dilemmas Facing the New Chilean School Admission System

Hernández, M., Carrasco, A., Bonilla, A., & Honey, N. (2023). Education Policy Analysis Archives, 31(92).

DOI: 10.14507/epaa.31.7228

2023

A New Admission System in Chile and Its Foreseen Moderate Impact on Access for Low-Income Students

Honey, N., & Carrasco, A. (2023). Educational Evaluation and Policy Analysis, 45(1), 108–133.

DOI: 10.3102/01623737221093374

2022

Self-Segregation Strategies Through School Choice in Chile: A Middle-Class Domain?

Carrasco, A., Mendoza, M., & Flores, C. (2022). Journal of Sociology, 58(3), 359–378.

DOI: 10.1177/14407833211036505

2021

Chile's Enduring Educational Segregation: A Trend Unchanged by Different Cycles of Reform

Gutiérrez, G., & Carrasco, A. (2021). British Educational Research Journal, 47(6), 1611–1634.

DOI: 10.1002/berj.3746

Andrés Bernasconi

Bernasconi, Andrés

Profesor Titular, Facultad de Educación UC.

Verónica Cabezas

Cabezas, Verónica

Profesora Asociada, Facultad de Educación UC.

Alejandro Carrasco

Carrasco, Alejandro

Decano y Profesor Asociado, Facultad de Educación UC.

Magdalena Claro

Claro, Magdalena

Profesora Asociada, Facultad de Educación UC. Directora del Centro BAND.

Isabel Hilliger

Hilliger, Isabel

Profesora de la Práctica Asistente, Escuela de Ingeniería UC. Directora de la Unidad de Ingeniería en Diseño (Dilab).

Luengo, Paula

Profesora Titular, Escuela de Psicología, Facultad de Ciencias Sociales UC.

Jorge Manzi

Manzi, Jorge

Profesor Titular Honorario, Escuela de Psicología UC. Cofundador de CEPPE UC y director de Aseguramiento de Calidad de MIDE UC.

Rodrigo Mardones

Mardones, Rodrigo

Profesor Titular, Instituto de Ciencia Política UC. Director de Desarrollo Académico, Prorrectoría UC.

Lorena Medina

Medina, Lorena

Lorena Medina

 

 

 

 

Profesora Asociada, Facultad de Educación UC.

 
Grados Académicos
  • Doctora en Psicología del Aprendizaje e Instrucción, Universidad Autónoma de Madrid, España.
  • Magíster en Letras con mención en Lingüística, Pontificia Universidad Católica de Chile.
  • Licenciada en Letras con mención en Castellano, Pontificia Universidad Católica de Chile.
  • Profesora de Castellano en Educación Media, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Proyectos de Investigación
  • 2015-2017. Condiciones comunicativas para el aprendizaje en lenguaje y matemática: lenguajes y voces de estudiantes y profesores en aulas de 5° año básico. Fondecyt N° 1150417.Investigadora responsable.

  • 2013-2015. Evidence-based programs to support the development of dialogue and self-regulation in early years: Building the foundation for comparative research. British Academy. Investigadora Asociada.

  • 2013-2015. Leer no solo palabras: lineamientos para un modelo de comprensión de textos multimodales. UC-VRI-Interdisciplina. Co- investigadora.

  • 2012-2014. Comunidades de Aprendizaje: Supervisores de Práctica pedagógica de E. Media. Artes e Historia. Línea Prácticas de Aula, CEPPE UC. FONDAP/CONICYT/UC. Investigadora Responsable.

  • 2013-2014. La Vuelta al mundo en 80 días. Programa digital de comprensión lectora en versión cómic. Línea TIC CEPPE UC. FONDAP/CONICYT/UC. Co- Investigadora. Investigador Responsable: Miguel Nussbaum (Fac. de Ingeniería UC).              

Publicaciones Recientes
  • Martínez, C.; Tomicic, A. y Medina, L., (2014). “Psychotherapy as a Discursive Genre: A Dialogic Approach”. Culture & Psychology, Vol. 20(4) 501-524. doi: 101177/1354067X14551292. 

Miguel Nussbaum

Nussbaum, Miguel

Miguel Nussbaum

 

Co-fundador de CEPPE UC
Profesor Titular, Departamento de Ciencia de la Computación. Facultad de Ingeniería UC

Grados Académicos
  • PhD, Eidgenössische Technische Hochschule, Suiza.
  • Master of Science, Georgia Institute of Technology.
  • Ingeniero Civil Industrial, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Proyectos de Investigación
  • 2018 - 2021. Using Technology to Scaffold Critical Thinking, Collaboration, Creativity and Communication in teacher education. FONDECYT 1180024.
  • 2015 - 2017. Critical Thinking, Culture and Computer Supported Learning. FONDECYT 1150045.
Publicaciones Recientes

Macarena Ponce de León

Ponce de León, Macarena

macarena ponce de leon

Macarena Ponce de León

Profesora Asistente, Facultad de Historia, Geografía y Ciencia Política UC.

 

Grados Académicos
  • Doctora en Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile.

  • Diplome d’ Etudes Approfondies (DEA), Paris I Sorbonne-Pantheon, Francia.

  • Licenciada en Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Proyectos de Investigación
    • 2011 - 2014. ¿Por qué votan quienes votan? Democracia y ciudadanía política: ampliación del sufragio en Chile, 1932-1973. FONDECYT, Investigadora Responsable..

    • 2009 - 2011. La educación ante el riesgo de fragmentación social: ciudadanía, equidad e identidad nacional. PIA CONICYT, investigadora.

Publicaciones Recientes
  • Serrano, S., Ponce de León, M., & Rengifo, F. (2012). Historia de la educación en Chile, 1810-2010, tomo I: Aprender a leer y escribir en Chile (1810-1880). Santiago: Taurus

  • Serrano, S., Ponce de León, M. & Rengifo, F. (2012). Historia de la educación en Chile, 1810-2010, tomo II: La escuela nacional (1880-1930). Santiago: Taurus.

Álvaro Salinas

Salinas, Álvaro

alvaro salinas2

 

 

 

Profesor Asistente, Facultad de Educación UC.

 

Grados Académicos
  • Doctor en Ciencias Sociales, Información y Comunicación, Université Catholique de Louvain, Bélgica.
  • Magister en Comunicación, Université Catholique de Louvain, Bélgica.
  • Sociólogo, Universidad de Chile.
Proyectos de Investigación
  • 2018-2019. Estudio de los factores que inciden en el alineamiento curricular de los recursos para el aprendizaje provistos por CRA y Enlaces. Fonide. Investigador responsable.

  • 2012-2015. Desarrollando competencias para el siglo 21: evaluando competencias docentes para fortalecer las habilidades tic para el aprendizaje (HTPA) en estudiantes del sistema escolar Chileno. FONDEF. Director.

  • 2012-2015. Desarrollo de la reflexividad docente y disposición a la innovación en estudiantes de pedagogía básica y media en Chile. FONDECYT. Investigador Responsable.

  • 2011-2012. Participación en redes profesionales digitales e innovación en las prácticas docentes en la sala de clases. Fonide. Investigador responsable.

Publicaciones Recientes

Cristóbal Villalobos

Villalobos, Cristóbal

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Cristóbal Villalobos

Profesor asistente, Facultad de Educación UC

 

 
Grados Académicos
  • Doctor en Ciencias Sociales, Universidad de Chile.
  • Magíster en Economía Aplicada a las Políticas Públicas, Universidad Alberto Hurtado-Georgetown University
  • Sociólogo y Trabajador Social. Pontificia Universidad Católica de Chile
Proyectos de Investigación
  • Noviembre 2019 – Actualidad. Estudiando el funcionamiento, organización y dinámicas del campo educativo. Un análisis de la trayectoria, características, relaciones e influencias en el Chile post-dictadura (1990-2020). Fondecyt Iniciación. Investigador Responsable. 

  • 2019 – 2020. Estudio sobre los desafíos de la formación ciudadana en escuelas, desarrollado por el CEPPE UC para la Agencia de la Calidad de la Educación. Experto en formación ciudadana y ciudadanía. 

  • 2019 – 2020. Diseño de un sistema de evaluación y monitoreo del sistema de desarrollo profesional docente, desarrollado por CEPPE UC para la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Experto en evaluación de políticas públicas en educación. 

  • 2018 – 2020. Sistema escolar chileno y el desarrollo de resultados cívicos. Formas de implementación, mecanismos de recontextualización de la política educativa e influencia de la escuela en el conocimiento, actitudes y participación cívica de los jóvenes.   Co-investigador, proyecto Fondecyt Regular.

  • 2017 – 2020. Las élites académicas universitarias en Chile. Un estudio sobre los perfiles, vivencias y percepciones sobre el éxito del alumnado y el rol de las instituciones universitarias de élite en los procesos de reproducción y movilidad social. Co-investigador Proyecto Fondecyt Regular.

  • 2019 –  2020. Estudio Cualitativo sobre alfabetización digital, desarrollado por CEPPE UC para la Agencia de la Calidad de la Educación. Jefe de proyecto. 

  • 2019 – 2019. Análisis del diseño, implementación y resultados de la visita integral, desarrollado por CEPPE UC para la Agencia de la Calidad de la Educación. Investigador experto.

Publicaciones Recientes
  • Villalobos, C., Pereira, S. y Lagos, T. (2022). Protestas docentes en el Chile post-dictadura (1990-2019). Tendencias, características y variables explicativas. Movimientos, Revista Mexicana de Estudio de los Movimientos Sociales, 6(1), 33-56.

  • Kuzmanic, D., Valenzuela, J.P., Villalobos, C. & Quaresma, M.L. (2021). Socioeconomic Segregation in Higher Education. Evidence from Chile (2009-2017). Higher Education Policy. https://doi.org/10.1057/s41307-021-00258-6

  • Treviño, E., Miranda, C., Hernández, M. & Villalobos, C. (2021) Socioeconomic Status, Parental Involvement and Implications for Subjective Well-Being During the Global Pandemic of COVID-19. Frontiers in Education, 6(1), 762-780.

  • Reininger, T., Muñoz-Arce, G. & Villalobos, C. (2021). Possibilities for new social work professional resistance in Chile: times of social change? Critical and Radical Social Work, 1-16.

  • Treviño, E., Miranda, C., Hernández, M. & Villalobos, C. (2021). Clase social y estrategias parentales de apoyo en pandemia. Resultados del International COVID-19 Impact on Parental Engagement Study en Chile. Revista Iberoamericana de Educación, 88(1), 117-133.

  • Osorio-Sáez, E., Eryilmaz, N., Sandoval-Hernández, A., Lau, Y., Barahona, E., Bhatti, A., Ofoe, G., Castro, L., Cortez, A., Espinoza, R., Fonseca, E., Isac, M.M., Dhanapala, K., Kameshwara, K., Martínez, Y., Mekonnen, G., Mejía, J., Miranda, C., AbdallaMoh'd, S., Morales, R., Morgan, K., Morgan, L., Mori, S., Ebenezah, F. Panzavolta, S., Parcerisa, L. Paz, C., Picardo, O., Piñeros, C., Rivera-Vargas, P., Rosa, A., Saldarriaga, L., Aberastury, A., Tang, Y., Taniguchi, K., Treviño, E., Valladares, C., Villalobos, C., Zhao, D. & Zionts, A. (2021). Survey Data on the Impact of COVID-19 on Parental Engagement Across 23 Countries. Data in Brief, doi: https://doi.org/10.1016/j.dib.2021.106813

  • Villalobos, C., Wyman, I., Reininger, T. & Muñoz-Arce, G. (2020). Trabajadores y trabajadoras sociales de primera línea frente al COVID-19. Continuidades y rupturas en Chile. Intervención, 10(2), 4-29.

  • Villalobos, C., Wyman, I. & Treviño, E. (2020). Evaluaciones internacionales a gran escala y ciudadanía. Explorando la relación entre políticas educativas y ICCS en Chile (2009-2016). Revista Iberoamericana de Educación, 84(1), 15-36.

  • Villalobos, C., Quaresma, M.L. & Franetovic, G. (2020). Mapeando a la élite en las universidades chilenas. Un análisis cuantitativo-multidimensional. Revista Española de Sociología, 29(3), 523-541.

  • Villalobos, C., Ramírez, P., Infante, I. & Wyman, I. (2020). Composición del alumnado en escuelas chilenas. Un análisis multidimensional sobre la diversidad del sistema escolar. Educação & Sociedade, 41(1), 1-18

  • Villalobos, C. & Parcerisa, L. (2020). El rol de la investigación en la configuración del campo educativo en Chile. Perspectivas, influencias y omisiones. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, 5, 1-21

  • Parcerisa, L. & Villalobos, C. (2020). Movimientos sociales y resistencia al accountability en Chile: estrategias discursivas, identidad y acciones de la campaña Alto al SIMCE. Revista Izquierdas, 49(1), 2427-2455.

  • Carrasco, D., Barnjee, R., Treviño, E.  & Villalobos, C. (2020). Civic knowledge and open classroom discussion: explaining tolerance of corruption among 8th- grade students in Latin America. Educational Psychology, 40(2), 186-206. 

  • Treviño, E., Villalobos, C., Morel, M.J. & Carrasco, A. (2020).Financiamiento de la Educación Pública. Hacia la construcción de un nuevo trato. En Corvera, M.T. & Muñoz, G. (eds.). En Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno.  Santiago: Biblioteca del Congreso Nacional (pp. 300-323).

  • Asún, R., Yañez-Lagos, L., Villalobos, C. & Zúñiga-Rivas, C. (2019). Cómo investigan las Ciencias Sociales temas de alta contingencia política. El caso del movimiento estudiantil chileno. Cinta de Moebio, 65, 235-253.

  • Villalobos, C. & Ortiz-Inostroza, C. (2019). Continuidades y rupturas de la protesta universitaria en el Chile post-dictadura. Revista Temas Sociológicos, 24(1), 89-120.

  • Palacios, D., Dijstra, J., Villalobos, C., Treviño, E., Berger, C., Huisman, M & Veenstra, R. (2019). Classroom ability composition and the role of academic performance and school misconduct in the formation of academic and friendship networks. Journal of School Psychology, 74(1), 58-73.

  • Reininger, T., Villalobos, C. & Wyman, I. (2019). CCTs and Conditionalities. An exploratory analysis of not meeting conditional cash transfer conditionalities in Chile’s Families Programme. Journal of Poverty and Social Justice. 27(1), 95-114.

  • Quaresma, M.L. & Villalobos, C. (2019). Interviewing Elites in the Educational Field. En Oxford Research Encyclopedia of Education. 

  • Treviño, E., Valenzuela, J.P. & Villalobos, C. (2019). Segregation of indigenous students in the Chilean educational system and its relation to socioeconomic segregation. En Gaete, A. & Gomez, V. (eds.). Education & Poverty. Boston: Cambridge Scholar Pusblishing. (pp. 321-347).

  • Villalobos, C., Carrasco, A., Treviño, E., & Wyman, I. (2019). La puesta en marcha de la Nueva Educación Pública: Relevancia, impacto y sustentabilidad. En Carrasco, A. y Flores, L. (eds.). En De la reforma a la transformación: capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena. Santiago: Ediciones UC (pp. 387-421).

  • Treviño, E., Carrasco, A., Villalobos, C. & Morel, M.J. (2019). Financiamiento de la educación escolar en Chile. La reforma estructural pendiente. En Carrasco, A. y Flores, L. (eds.). De la reforma a la transformación: capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena. Santiago: Ediciones UC (pp. 505-540).