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Ph.D. en Psicología. University of California, Los Angeles, Estados Unidos. 

M.A. en Psicología. University of California, Los Ángeles, Estados Unidos.

Psicólogo y Licenciado en Psicología. Pontificia Universidad Católica de Chile.

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Doctora en Ciencias de la Ingeniería (Ciencias de la Computación). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Master of Arts in Social Sciences in Education. Stanford University, Estados Unidos.

Socióloga. Pontificia Universidad Católica de Chile.

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2016 – 2017. Usos, Oportunidades y Riesgos en el Uso de TIC por parte de Niños, Niñas y Adolescentes en Chile. Financiamiento MINEDUC-UNESCO. Co - investigadora Proyecto PUCV

2015 – 2017. Desarrollo de Habilidades Digitales a través de un Sistema de Diseño y Gestión de Tareas Escolares Basadas en la Resolución de Problemas de Información y Comunicación en Internet para Docentes. FONDEF-IDeA2. Investigadora Principal Proyecto

2015 – 2017. Identificación de las Características de las Tareas de Investigación en Internet que Promueven Procesos Cognitivos Superiores y Mejores Estrategias de Búsqueda en Estudiantes de Educación Media. Fondecyt Nº 1151044

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Pd.D en Cultura Educacional, Política y Sociedad. Universidad Estatal de Nueva York en Buffalo. 

Magister en Ciencias de la Educación mención Currículum, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago.

Profesora de Historia, Geografía y Educación Cívica y Licenciada en Educación, Universidad de la Frontera.

2018 – 2020. Análisis Discursivo de las Políticas de Investigación en Educación en Chile, FONDECYT #11170171. Investigadora Responsable. 

2019 – 2020. Role models for under-represented groups pursuing higher education, Alumni Engagement Innovation Fund (AEIF). Coordinadora.

2018 – 2021. Experiencias de los Estudiantes de la Educación Superior en Chile: ¿Por Qué y Para Qué?, Núcleo Milenio. Investigadora.

2018 – 2019. Internacionalización y Construcción de Conocimiento en Educación Superior desde una Perspectiva de Género, Proyecto de Colaboración Internacional. REDI170106. Investigadora Responsable. 

2017 – 2018. First-Generation Indigenous Students, Alumni Engagement Innovation Fund (AEIF). Co-Directora.

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2019 – 2020. Estudio sobre los desafíos de la formación ciudadana en escuelas, desarrollado por el CEPPE UC para la Agencia de la Calidad de la Educación. Experto en formación ciudadana y ciudadanía. 

2019 – 2020. Diseño de un sistema de evaluación y monitoreo del sistema de desarrollo profesional docente, desarrollado por CEPPE UC para la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Experto en evaluación de políticas públicas en educación. 

2018 – 2020. Sistema escolar chileno y el desarrollo de resultados cívicos. Formas de implementación, mecanismos de recontextualización de la política educativa e influencia de la escuela en el conocimiento, actitudes y participación cívica de los jóvenes.   Co-investigador, proyecto Fondecyt Regular.

2017 – 2020. Las élites académicas universitarias en Chile. Un estudio sobre los perfiles, vivencias y percepciones sobre el éxito del alumnado y el rol de las instituciones universitarias de élite en los procesos de reproducción y movilidad social. Co-investigador Proyecto Fondecyt Regular.

2019 –  2020. Estudio Cualitativo sobre alfabetización digital, desarrollado por CEPPE UC para la Agencia de la Calidad de la Educación. Jefe de proyecto. 

2019 – 2019. Análisis del diseño, implementación y resultados de la visita integral, desarrollado por CEPPE UC para la Agencia de la Calidad de la Educación. Investigador experto.

Carrasco, D., Barnjee, R., Treviño, E.  & Villalobos, C. (2020). Civic knowledge and open classroom discussion: explaining tolerance of corruption among 8th- grade students in Latin America. Educational Psychology, 40(2), 186-206. 

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Asún, R., Yañez-Lagos, L., Villalobos, C. & Zúñiga-Rivas, C. (2019). Cómo investigan las Ciencias Sociales temas de alta contingencia política. El caso del movimiento estudiantil chileno. Cinta de Moebio, 65, 235-253.

Villalobos, C. & Ortiz-Inostroza, C. (2019). Continuidades y rupturas de la protesta universitaria en el Chile post-dictadura. Revista Temas Sociológicos, 24(1), 89-120.

Palacios, D., Dijstra, J., Villalobos, C., Treviño, E., Berger, C., Huisman, M & Veenstra, R. (2019). Classroom ability composition and the role of academic performance and school misconduct in the formation of academic and friendship networks. Journal of School Psychology, 74(1), 58-73.

Reininger, T., Villalobos, C. & Wyman, I. (2019). CCTs and Conditionalities. An exploratory analysis of not meeting conditional cash transfer conditionalities in Chile’s Families Programme. Journal of Poverty and Social Justice. 27(1), 95-114.

Quaresma, M.L. & Villalobos, C. (2019). Interviewing Elites in the Educational Field. En Oxford Research Encyclopedia of Education. 

Treviño, E., Valenzuela, J.P. & Villalobos, C. (2019). Segregation of indigenous students in the Chilean educational system and its relation to socioeconomic segregation. En Gaete, A. & Gomez, V. (eds.). Education & Poverty. Boston: Cambridge Scholar Pusblishing. (pp. 321-347).

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Treviño, E., Carrasco, A., Villalobos, C. & Morel, M.J. (2019). Financiamiento de la educación escolar en Chile. La reforma estructural pendiente. En Carrasco, A. y Flores, L. (eds.). De la reforma a la transformación: capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena. Santiago: Ediciones UC (pp. 505-540).

Doctora en Ciencias Sociales FLACSO Argentina.

Magíster en Gestión Educacional Universidad Diego Portales.

2020 - 2023. Construcción del profesionalismo y participación en asociaciones profesionales: Hacia un modelo teórico de las educadoras de párvulos en Chile. Proyecto Fondecyt Regular N° 1200136, 2019. Investigadora responsable.

2019 - 2020. Evaluación de las iniciativas orientadas al fortalecimiento de prácticas pedagógicas, desarrolladas en el marco del programa para la expansión y mejoramiento de la educación inicial. Estudio para la Junta Nacional de jardines Infantiles (JUNJI) y Ministerio de Educación. Licitación pública N°599-23-LQ18. Investigadora responsable.

2017 - 2018. Estudio de Orientaciones para el Desarrollo de los Instrumentos de Evaluación Docente para las Educadoras de Párvulos. Proyecto UNESCO-MINEDUC-CIAE . Coinvestigadora.

2015 - 2017. Servilización del Sistema MAFA para jardines infantiles públicos del territorio nacional: Implementación de comunidades pedagógicas basadas en el modelamiento del ambiente físico de aprendizaje. Proyecto Fondef IDeA IT14I10120. Investigadora responsable.

2013 - 2015. Sistema de Modelamiento del Ambiente Físico de Aprendizaje para el Mejoramiento de la Educación Parvularia. Proyecto Fondef IDEA 12i10234. Investigadora responsable.

Pardo, M., & Adlerstein, C. (2020). ECEC teachers’ paradoxical views on the new Chilean System for Teacher Professional Development. Early Years. 

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Adlerstein, C. (2016). Pedagogías para habitar el jardín infantil. Construcciones desde el modelamiento del ambiente físico de aprendizaje (MAFA). Santiago, Chile: Ediciones UC; 2016.

2020 - 2023.  Emerging Institutional Strategies for Building Research Capacity Within Chilean Universities FONDECYT 1200728. Investigadora principal.

2014 - 2020. Encuesta Academic Profession in the Knowledge Society (APIKS) https://apiks.hse.ru/ Líder de Chile para la encuesta internacional. 

2018 - 2021. Experiencias de los Estudiantes en la Educación Superior. Núcleo Milenio. Investigadora joven. http://nmedsup.cl/

2017 - 2020. Medida de gratuidad en el contexto de la reforma de educación superior en Chile: discursos heterogéneos y proyecciones a futuro. FONDECYT 1170374. Co- Investigadora.

2015-2017. Profesionalización de la Carrera Académica: Análisis de las normas y contexto institucional en universidades con investigación en Chile. FONDECYT 11150290. Investigadora principal.

2016. La acreditación como agente de mejora continua en los programas de postgrado en ciencia y tecnología. Comisión Nacional de Acreditación (CNA). Co-investigadora.

Véliz, D. (2019) The Socialization Experiences of International Women Faculty at a Research University in the U.S. Journal of Women and Gender in Higher Education.

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Véliz-Calderon, D., Theurillat, D., Paredes, V., & Pickenpack, A. (2018). The evolution of the academic profession in research universities in Chile. Education Policy Analysis Archives, 26, 17. 

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2018 - 2020. Sistema escolar chileno y el desarrollo de resultados cívicos. Formas de implementación, mecanismos de recontextualización de la política educativa e influencia de la escuela en el conocimiento, actitudes y participación cívica de los jóvenes. Fondecyt Regular. Investigador principal.

2017 - 2020. Center of Studies for Educational Justice. PIA-Conicyt. Principal Researcher of the pedagogical inclusion line.

2015 - 2017. Grouping of students within the school and educational practices. Institutional and pedagogical devices developed by establishments with high levels of school effectiveness in closing learning gaps. Fondecyt Regular. Investigador Responsable.

2015 - 2017. Academic ordering within the establishments of the Chilean school system: Magnitude, causes and effects. Evidence for public policies. Fondecyt Regular. Coinvestigador.

2015 - 2017. The resources and capacities as explanatory factors of the quality, performance and impact of early childhood education establishments in Chile. Fondecyt Regular. Investigador.

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2016 - 2021. Institutional Inclusion: Challenges for Parents and Schools Under a New School Admission System in Chile [Inclusión Institucional: Desafíos para padres y escuelas bajo el nuevo Sistema de Admisión Escolar]- CIE 160007 PIA CONICYT  

2014 - 2017. “The New Private Educational Sector in Chile: Entrepreneurialism and Competition - RCUK / PIA CONICYT.

2013 - 2014. School Segregation and Educational Inequality in Chile: How Coercive is the Regulation Banning It? [Segregación escolar y desigualdad educacional: ¿qué tan coactiva es la regulación que la prohíbe?] - FONIDE 711286

2013 - 2014. Exploring How School Directors Value, Use and Understand SIMCE Results in Chile's Metropolitan Region [Análisis sobre valoraciones, comprensión y uso del SIMCE por parte de directores escolares de establecimientos subvencionados] - FONIDE 711269.

2013 - 2014. Análisis del estado de implementación del Programa Liceos Bicentenario de Excelencia - DIPRES

Gutiérrez G., Jerrim J. & Torres R. (2019). School segregation across the world: has any progress been made in reducing the separation of the rich from the poor. The Journal of Economic Inequality. 

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Carrasco, A., Gutiérrez G. & Flores C. (2017). Failed regulations and school composition: selective admission practices in Chilean primary schools. Journal of Education Policy, 32(5), pp.642–672.  

Jerrim, J., Shure, N., Gutiérrez G. & Torres, R. (2017). Socioeconomic Segregation in Secondary Schools: Evidence from Across the UK. In "The PISA Effect on Global Educational Governance" Routledge Editors.  

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Candidata a Doctora de Ciencias de la Ingeniería, Ciencias de la Computación, Pontificia Universidad Católica. 

Master of Arts (M.A), Policy, Organizations and Leadership Studies, Graduate School of Education, Stanford University, Estados Unidos. 

Ingeniera Civil en Biotecnología, Pontificia Universidad Católica. 

2017 - 2020. Building Capacity to Use Learning Analytics to Improve Higher Education in Latin America (LALA). Proyecto Erasmus + Nº 586120-EPP-1-2017-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP. Investigadora.

2017 - 2020. Studying MOOC-based Hybrid Learning Initiatives: Analyzing Curriculum Alignment and Institutional Implications. Proyecto MISTI Global Seed Funds. Investigadora.

2015 - 2018. Self-Regulated Learning (SRL) strategies in MOOCs. Proyecto FONDECYT Nº 11150231. Investigadora.

2015 - 2017. MOOC-Maker: Construcción de capacidades de gestión de MOOCs en Educación Superior. Proyecto Erasmus + Nº 561533-EPP- 1-2015- 1- ES-EPPKA2- CBHE-JP. Investigadora.

Broos, T., Hilliger, I., Pérez-Sanagustín, M., Htun, N.‐N., Millecamp, M., Pesántez-Cabrera, P., Solano‐Quinde, L., Siguenza‐Guzman, L., Zuñiga‐Prieto, M., Verbert, K. & De Laet, T. (2020), Coordinating learning analytics policymaking and implementation at scale. British Journal of Educational Technology.

Hilliger, I., Ortiz‐Rojas, M., Pesántez‐Cabrera, P., Scheihing, E., Tsai, Y.S., Muñoz‐Merino, P.J., Broos, T., Whitelock‐Wainwright, A., Gašević, D. & Pérez‐Sanagustín, M. (2020), Towards learning analytics adoption: A mixed methods study of data‐related practices and policies in Latin American universities. British Journal of Educational Technology. 

Hilliger, I., Ortiz‐Rojas, M., Pesántez‐Cabrera, P., Scheihing, E., Tsai, Y.‐S., Muñoz‐Merino, P.J., Broos, T., Whitelock‐Wainwright, A., & Pérez‐Sanagustín, M. (2020), Identifying needs for learning analytics adoption in Latin American universities: A mixed-methods approach. The Internet and Higher Education.  

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Miranda, C., Goñi, J. & Hilliger, I. Orchestrating conflict in teams with the use of boundary objects and trading zones in innovation-driven engineering design projects. International Journal of Technology and Design Education (2019). 

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Hilliger, I., Miranda, C., Celis, S. & Pérez-Sanagustín, M. (2019). Evaluating Usage of an Analytics Tool to Support Continuous Curriculum Improvement. Paper presented at EC-TEL, Delft, Países Bajos. http://ceur-ws.org/Vol-2437/paper5.pdf

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2019 - 2020. Equipos expertos en prácticas de liderazgo instruccional y su transferencia a redes locales de mejora pedagógica (FON181800158) FONIDE MINEDUC. Investigador experto.

2016 - 2018. Análisis, modelamiento y transferencia de prácticas situadas en contexto organizacional a través de simulaciones en la toma de decisiones de directivos y líderes escolares (Fondecyt nº 1161605). CONICYT FONDECYT. Investigador responsable.

2015 - 2017. Prototipo y validación de una plataforma virtual de evaluación de competencias directivas de liderazgo instruccional para contextos escolares basado en métodos de análisis de desempeño directivo. CONICYT FONDEF IdeA. Investigador responsable.

2011 - 2013. Diseño de un Sistema de Información y su Metodología de transferencia para la Planificación, Control y Evaluación de la Gestión Curricular en Establecimientos Secundarios. CONICYT, FONDEF. Director.

Volante, P., Llorente, C., Lazcano, C.,  y Fuentes, P,  (2019). Capacidades de liderazgo escolar en Chile: Horizonte y oportunidades para su desarrollo. En: Carrasco, A. y Flores, L.M. (Eds.) De la Reforma a la Transformación: Capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena (pp. 95 - 131). Santiago: Ediciones UC.

Sepúlveda, R., Volante, P. (2019). Liderazgo instruccional intermedio: Enfoques internacionales para el desarrollo docente en las escuelas chilenas. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, Vol. 23(3), pp. 341-362.

Volante, P., Valenzuela, S., Díaz, A., Fernández, M.,  & Mladinic, A. (2018) Validation of an assessment centre process for the selection of school leaders in Chile. School Leadership & Management. 

Roth Eichin, N. y Volante Beach, P. (2018). Liderando alianzas entre escuelas, familias y comunidades: una revisión sistemática. Revista Complutense de Educación, 29 (2), 595-611

Volante, P. & Müller, M. (2017). 9 Claves ELI: Manual de Prácticas de Equipos de Liderazgo Instruccional. Santiago, Chile: Ediciones UC.

Fromm, G., Hallinger, P., Volante, P., & Wang, W. (2017). Validating a spanish version of the PIMRS: Application in national and cross-national research on instructional leadership. Educational Management Administration & Leadership, vol. 45(3), pp. 419-444.

Fromm, G., Olbrich, I., & Volante, P. (2015). Fidelidad de la implementación de prácticas de liderazgo instruccional. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, vol. 7(15), pp. 117-134.

Volante, P. (2015). Gestión de Mejora en Escuelas con Sello Católico. En Educación Católica en Chile. Perspectivas, aportes y tensiones. Imbarak, P. (ed). Colección Estudios en Educación. Santiago, Chile: Ediciones UC.

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Volante, P., & Tapia, O. (2003). Proposiciones para la formación en liderazgo educacional. Calidad en la Educación.

2019. Huerteando cultivo mi cultura: la huerta como espacio de revitalización lingüística y cultural mapuche en la educación científica inicial. Conicyt Exlpora. Directora del proyecto.

2018. Interculturalidad para todos: fortaleciendo alianzas entre universidad, escuelas y comunidades locales para la formación docente. VRI- PUC FONDEDOC. Directora del proyecto.

2017 -2020. Construir, aprender y compartir un lugar: el desafío de la educación intercultural bilingüe para jardines infantiles y comunidades mapuche en la Región de la Araucanía. Fondecyt N° 11160746. Investigadora Principal.

2016. Concepciones sobre lectura de profesores en ejercicio: perfiles lectores de docentes y su relación con el desempeño de sus estudiantes. FONIDE. Co-investigadora del proyecto.

2016. Las desigualdades invisibilizadas: población indígena y segregación escolar. XI Concurso políticas públicas “Propuestas para Chile”. Co-investigadora proyecto.

Becerra- Lubies, R., Bolomey, C, y Meli, D. (2019). “Teaching indigenous languages in Chile: perceptions of Traditional Educators”. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism.

Becerra- Lubies, R., Mayo, S. y Fones, A. (2019). “Revitalization of indigenous languages and cultures: critical review of preschool bilingual educational policies”. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism.

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Becerra- Lubies, R. y Varghese, M. (2017). “Expansive learning in teachers’ professional development: a case study of intercultural and bilingual preschools in Chile”. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism.

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Becerra-Lubies, R., & Fones, A. (2016). “The Needs of Educators in Intercultural and Bilingual Preschools in Chile: A Case Study”. International Journal of Multicultural Education.

2019 - 2020. Individual and situation-specific factors that promote motivation and learning in talented students. Fondo Semilla de investigación interdisciplinaria Facultad de Educación UC en conjunto con la Escuela de Psicología. VRI UC

2019 - 2022. Trayectorias de aprendizaje en Química: caracterizando la evolución de los modelos materia, cambio químico y termodinámica a partir de evidencias del desempeño de estudiantes de educación media en secuencias didácticas orientadas a la modelización. ANID FONDECYT 1190843. Coinvestigadora.

2018 - 2021. De la explicación a la modelización: Un estudio del razonamiento científico de escolares e interacciones pedagógicas en educación de la dinámica interna de la Tierra. ANID FONDECYT 11181050. Investigadora Principal.

2018 - 2020. Network for the development of technological knowledge in STEAM teacher education. ANID PCI REDES180109. Investigadora Principal.

2016 - 2018. Explanation of scientific concepts in physics teacher preparation programs. ANID PCI REDES150100. Investigadora Alterna.

2015 - 2017.. Engaging Learning Environments in STEM: Collaboration between Finland and Chile. ANID PCI y Academia de Ciencias de Finlandia. AKA-EDU-11. Co-Investigadora.

Sommer, M. & Cabello, V. (2020). Andamios de retiro gradual: Un estudio de apoyos que hacen visible el pensamiento en ciencia primaria al construir explicaciones. Revista Estudios Pedagógicos Valdivia (aceptado). 

Cabello, V. M., Real, C. & Impedovo, M. (2019). Explanations in STEM areas: An analysis of representations through language in teacher education. Research in Science Education 49(4), 1087–1106. 

Sotomayor, C. y Cabello, V. (2019) ¿Qué se espera que aprendan los estudiantes de América Latina y el Caribe? Análisis curricular del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019). Santiago: OREALC/UNESCO 

Cabello, V., Impedovo, M. & Topping, K. (2019). Expanding student teachers’ implicit theories about explanations for the science classrooms. Advances in Intelligent Systems and Computing, 785, 292-305. 

Cabello, V. & Topping, K. (2018) Making scientific concepts explicit through explanations: Simulations of a high-leverage practice in teacher education. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 6(3), 35-47. 

Cabello V. & Ferk-Savec V. (2018) Out of school opportunities for science and mathematics learning: Environment as the third educator. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 6(2), 3-8.

Cabello, V. (2018). La explicación de fenómenos socio-científicos como aporte a la formación para la ciudadanía y sustentabilidad. Tecné Episteme Y Didaxis TED, (Extraordinario), 1-6. 

Ph.D. en Economía de la Educación. Universidad de Columbia. Estados Unidos.

Master of Education. Especialidad en Liderazgo y Políticas Educativas. Universidad de Columbia. Estados Unidos.

Ingeniera Civil Industrial. Pontificia Universidad Católica de Chile.

2019 - 2020. Mercado Laboral de las Educadoras de Párvulos y Factores Relacionados a la Elección del Primer Empleo: Análisis en Relación a la Equidad del Sistema Educacional. Fondecyt Iniciación.

2018 - 2021. Núcleo Milenio para el Desarrollo Social. Investigadora Adjunta.

2020.Evaluación del Curso de Formación de Mentores para el Acompañamiento Docente de la Fundación Impulso Docente, desarrollado por CEPPE UC para Fundación Impulso Docente.  Investigadora principal.

2019 - 2021. Diseño de un Sistema de Evaluación y Monitoreo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903), desarrollado por CEPPE UC para el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, y Organización de Estados Iberoamericanos. Investigadora principal. 

2019 - 2020. Metodología del Pensamiento en Diseño para Desarrollar Comunidades de Aprendizaje Docentes: el caso de Ideas Docentes. FONIDE. Investigadora principal.

2019 - 2020. Diseño de indicadores del proceso de Formación Inicial Docente en las universidades chilenas y elaboración de una propuesta de una propuesta de sistema o procedimiento de monitoreo de esos indicadores, desarrollado por CEPPE UC para el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP. Investigadora. 

2015 - 2016. Análisis del Uso de las horas no lectivas de los docentes en Chile. En conjunto con Elige Educar.

2016 - 2017. Educational Kit to Promote Science and Technology Learning in Girls. En conjunto con Catalina Cortázar y Alejandra Cortázar. Fondo Acelerador.

Santana, M., Cabezas, V, Nussbaum, M., Cabello, T., Claro, M & Maldonado, L. (2020).  How Prioritizing Number Skills Can Act as a Mediator for Socioeconomic Inequality within a National Math Compulsory Curriculum. Elementary School Journal, Accepted.  

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Cabezas, V., Hochschild, H., Medeiros, M.P. (2019). Los Desafíos Pendientes en la Ejecución de la Nueva Política Docente: ¿Es suficiente con la Ley?. En De la Reforma a la Transformación: Capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena, Ediciones UC.

Cabezas, V. & Irarrázaval, I. (2018). Desmunicipalización y la Nueva Educación Pública. En Ideas en Educación II, Definiciones en Tiempo de Cambio, Ediciones UC. 

Cabezas, V., Medeiros, M. P., Inostroza, D., Gómez, C. & Loyola, V. (2017). Organización del tiempo docente y su relación con la satisfacción laboral: Evidencia para el caso chileno. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 25(64). 

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Bozo, J., Alarcon, R., Peralta, M, Mery, T. & Cabezas, V. (2016). Metadata for Recommending Primary and Secondary Level Learning Resources. Journal of Universal Computer Science, 22 (2), 197-227. DOI: 10.3217/jucs-022-02-0197

Cabezas, V., Irarrázaval, I., Hochschild, H. & Inostroza, D. (2016). Nuevo Sistema de Educación Pública: ¿Foco en los Aprendizajes? Apunte Legislativo, N° 30. Centro de Políticas Públicas de la UC.

Cabezas, V., Gómez, C., Inostroza, D., Loyola, V., Medeiros, M. & Palacios, P. (2016). Uso del tiempo no lectivo desafíos para políticas públicas y comunidades educativas. Centro de Políticas Públicas de la UC.

Cabezas, V. & Irarrázaval, I. (2015). Nueva Política Nacional Docente: propuestas para aprovechar una oportunidad. Apunte Legislativo, N° 29. Centro de Políticas Públicas de la UC.

Cabezas, V. & Claro, F. (2010). Valoración social del profesor en Chile: ¿cómo atraer a alumnos talentosos a estudiar pedagogía? (2011). Serie Temas de la Agenda Pública, Nº 42. Centro de Políticas Públicas de la UC.

2016 - 2019. Movilidad de creencias a través de metáforas tridimensionales con piezas Lego©, mediadas en una plataforma de aprendizaje colaborativo. Proyecto Fondecyt Nº 1161721. Investigadora responsable

2016 - 2017. Pedagogías y culturas de convivencia para una formación integral e inclusiva: medidas simples para una reforma compleja. Fondef Nº ID15I10647. Directora del proyecto

2012 - 2015. Creencias epistemológicas, sobre el aprendizaje y la enseñanza en contextos de pobreza, en estudiantes de pedagogía y formadores de profesores. Proyecto Fondecyt Nº 1120550. Investigadora responsable.

2012 - 2013. Estudio de las Representaciones de la Motivación Escolar, Autoeficacia y Sentido del Aprendizaje Escolar: Aportes para el mejoramiento de la formación motivacional de los docentes. Proyecto Fondecyt Nº 1120351. Co-investigadora.

2012. Vocación y persistencia en la Pedagogía. Herramientas para la planificación y gestión pública de la Beca Vocación de Profesor 2011. Fondo Políticas Públicas UC. Coordinadora del proyecto.

Bonilla, Mª A., Castro, J. P. y Gómez, V. D. L. (2020). Cambio de teorías subjetivas docentes ante sus primeras experiencias con estudiantes con Síndrome de Down. Información Tecnológica, 31(3), en prensa. 

Gómez, V. (2019). Fortalecer al formador de profesores: una agenda pendiente. En De la reforma a la transformación. Capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena (pp.69-93). Santiago de Chile: Ediciones UC y CEPPE.

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Gómez, V. y Gaete, A. (2019). Teacher educators’ beliefs about poverty: Implications for Teacher Education Programs. In A. Gaete y V. Gómez (Eds.) Education & poverty (pp. 215-246). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Publishing.

Gómez, V., Gutiérrez, P., Gaete, A. y Marqués. M. L. (2019). Creencias de los formadores de profesores en distinto tipo de universidades, sobre escuelas en contextos de pobreza. Formación Universitaria, 12(1), 95-108.

Gaete, A., Gómez, V. y Benavides, P. (2018). The overuse of self-report in the study of beliefs in education: epistemological considerations. International Journal of Research & Method in Education, 41(3), 241-256.

Gómez, V. (2017). ¿Cómo se involucran los estudiantes de pedagogía en una experiencia de blogging internacional en wikispaces? Digital Education Review, 31, 1-19. 

2020. "Estudio acerca de las Trayectorias de Vida de Egresados de Establecimientos Técnico Profesionales". Sofofa

2020. Estudio de Actualización y Análisis del Funcionamiento de las Bibliotecas Escolares CRA en los Establecimientos Educacionales del país.

2019. Estudio de la Visita Integral: Diseño de procesos y mejoramiento escolar.

2019. Estudio cualitativo sobre alfabetización digital.

2019.  Evaluación de las iniciativas orientadas al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas desarrolladas en el marco del Programa para el Mejoramiento y Expansión de la Educación Inicial.

2018. Diseño de Indicadores del proceso de Formación Inicial Docente en las universidades chilenas y elaboración de una propuesta de sistema o procedimiento de monitoreo de esos indicadores.

2018. Diseño del modelo de evaluación de la Nueva Educación Pública y levantamiento de línea base.

Carrasco, A., Cabezas, V., Follegati, L., Díaz, B. y Hilloger, I. Ceppe (2020). El futuro de la Formación Inicial Docente en Chile: propuesta de un sistema de indicadores para monitorear su calidad CEPPE Policy Briefs, N° 25. Santiago: Centro UC de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación. Disponible en

Magíster. Sociología de la Educación: Estudios sociales y culturales de Educación. Universidad de Nueva York

Socióloga. Pontificia Universidad Católica de Chile

2020.. Diseño de un Sistema de Evaluación y Monitoreo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903) - Proyecto con OEI-Cpeip

2020. Evaluación del “Curso de Formación de Mentores para el Acompañamiento Docente” de la Fundación Impulso Docente

2018 – 2019. Diseño de Indicadores del Proceso de Formación Inicial Docente en las Universidades Chilenas y Elaboración de una Propuesta de Sistema o Procedimiento de Monitoreo de esos Indicadores, Licitación encargada por Centro de Estudios MINEDUC y CPEIP.

2018. “Proyecto Diagnóstico para el Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente PUC, en la Línea de Trabajo: “Políticas Públicas”. Convenio de Desempeño de la Facultad de Educación UC.

Cabezas, V., Medina, L., Müller, M. y Figueroa, C. (2019). Desafíos y tensiones entre las nuevas políticas educativas y los programas de formación inicial de profesores en Chile. Centro de Políticas Públicas UC. Temas de la Agenda Pública. Año 14, n° 116, P. Universidad Católica de Chile.

Doctora en Filosofía, mención Filosofía Política, Universidad de Chile.

Magíster en Comunicación Política, Universidad de Chile.

Licenciada en historia, Universidad de Chile.

2018 - 2019. “Diseño de Indicadores del Proceso de Formación Inicial Docente en las Universidades Chilenas y Elaboración de una Propuesta de Sistema o Procedimiento de Monitoreo de esos Indicadores”. Mineduc- CPEIP.

2019 - 2020. “Diseño de un sistema de evaluación y monitoreo del sistema de desarrollo profesional docente (Ley 20.903)”. Contraparte: OEI

2018 - 2019. Estudio de la Visita Integral: Diseño de procesos y mejoramiento escolar.

2018. “Estudio de Impacto De Innovaciones Curriculares”. DUOC UC.

Follegati, Luna. “¿Postdictadura o Transición? Propuestas conceptuales para la historia actual”. En Golpes a las Memorias. Publicado Fundación International Institute for Philosophy and Social Studies (IIPSS) Editorial TEGE. Diembre, 2019.

Follegati, Luna. “Foucault, la historia y la pregunta la actualidad: posicionamiento, propuestas y desafíos”. En Subversión de Foucault. Apropiaciones teórico políticas desde el Sur. Andrés Tello y Nicolás Fuster ed. Ediciones Metales Pesados. Santiago de Chile, 2019.

Follegati, Luna. “Violencia estructural, precarización y feminismo: apuntes para una discusión”. En Violencia estructural y feminismo: apuntes para una discusión. Ed. Red Chilena contra la Violencia hacia las mujeres. Santiago de Chile, 2019.

Follegati, Luna. “El constante aparecer del movimiento feminista. Reflexiones desde la contingencia”. En Mayo Feminista. La Rebelión contra el patriarcado. Ed. Por Zerán, Faride. Ed. LOM, 2018. Santiago de Chile, 2018. ISBN: 9789760010667. Pp 77-90

Follegati, Luna. “El feminismo en entredicho. Preguntas contingentes a partir de las derechas y el fascismo actual”. Revista Nomadías. N°27, 2019. Universidad de Chile.

Troncoso Perez, Lelya, Follegati, Luna, & Stutzin, Valentina. “Más allá de una educación no sexista: aportes de pedagogías feministas interseccionales”. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(1) 2019. Pp. 1-15. Scopus.

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Doctora en Sociología de la Educación. UCL – Institute of Educarion, Londres. Reino Unido.

Magister en Sociología, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Antropóloga social, Universidad de Chile.

Acuña, Felipe, Mendoza, Manuela, & Rozas, Tamara. (2019). El hechizo del SIMCE. Revista Chilena de Pedagogía, 1(1), 54-70. 

Mendoza, Manuela. (2019). To mix or not to mix? Exploring the dispositions to otherness in schools. European Educational Research Journal, 18(4), 426–438.

Carrasco, Alejandro, Donoso, Alfonso, & Mendoza, Manuela. (2016) La dimensión ético-política de la elección de escuela: dilemas en familias chilenas de elite [The ethical and political dimension of school choice: dilemmas of elite Chilean families]. In: Corvalan, J., Carrasco, A. & Garcia-Huidobro. J.E. (Eds) (2016) Mercado escolar y oportunidad educacional en Chile: libertad, diversidad y desigualdad. Santiago: Ediciones UC.

Carrasco, Alejandro, Falabella, Alejandra, & Mendoza, Manuela (2015). School Choice in Chile as a Sociocultural Practice: an Ethnographic Inquiry. In Seppänen, P. Seppänen, A. Carrasco, M. Kalalahti, R. Rinne & H. Simola. (Eds.), Contrasting Dynamics in Education Politics of Extremes: School Choice in Finland and Chile. Sense Publishers.

Mendoza, Manuela (2014). "Racionalidades e intereses de cientistas sociales para realizar un magíster en el extranjero: implicancias para el programa Becas Chile". Calidad en la Educación n° 40, julio 2014.

Mendoza, Manuela, Iglesias, Patricia, & del Río, Trinidad (2014). "La composición social de la matrícula en la Universidad de Chile y la ideología del mérito en la (re)producción de la desigualdad". Revista Sociedad Hoy, Vol. 24, Departamento de Sociología y Antropología de la Universidad de Concepción (Ed.).

2019 - 2020. Estudio sobre los desafíos para la Formación Ciudadana en las escuelas. Agencia de Calidad de la Educación. 

2018 - 2021. Sistema escolar chileno y el desarrollo de resultados cívicos. Formas de implementación, mecanismos de recontextualización de la política educativa e influencia de la escuela en el conocimiento, actitudes y participación cívica de los jóvenes. FONDECYT Regular N°1180667. Personal Técnico. 

2017 - 2018. Evaluación de Diseño e Implementación del Programa de Capacitación Docente y Directiva. Fundación CMPC.

2016 - 2017. Servicio de Análisis del Sistema de Administración Delegada creado por el D.L. N° 3.166 de 1980. Ministerio de Educación. 

Treviño, E., Villalobos, C., Morel, M. J., & Carrasco, A. (2020).  Financiamiento de la Educación Pública. Hacia la construcción de un Nuevo Trato. En Corvera, M. T., & Muñoz, G. (eds), Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo. Santiago de Chile: Ediciones Biblioteca del Congreso Nacional de Chile (300 – 323). 

Treviño, E., Carrasco, A., Villalobos, C., & Morel, M. J. (2019). Financiamiento de la educación escolar en Chile: La reforma estructural aún pendiente. En Carrasco, A. & Flores, L. (eds), De la reforma a la transformación: Capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena. Santiago: Ediciones UC (505-544).

Socióloga. Pontificia Universidad Católica de Chile

2019 - 2021. Diseño de un Sistema de Evaluación y Monitoreo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903), desarrollado por CEPPE UC para el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, y Organización de Estados Iberoamericanos.

2018 - 2020. “Estudio acerca de las Trayectorias de Vida de Egresados de Establecimientos Técnico Profesionales". Sofofa.

Treviño, E., Varela, C., Straub, C. & Rodríguez, M. I. (2019). Transformar las aulas en Chile: Superar la desconexión entre la enseñanza actual y los modos de aprender de los estudiantes. En A. Carrasco y L. Flores (Eds.), De la reforma a la transformación: capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena (1a ed., pp. 173-215). Santiago, Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile.

Sociólogo de la Pontificia Universidad Católica de Chile

2019 - 2021. Diseño de un sistema de evaluación y monitoreo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente, proyecto para la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y para el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Innovaciones Pedagógicas (CPEIP).

2019 – 2020. Evaluación de procesos y resultados del Curso de Formación de Mentores para el Acompañamiento Docente, proyecto para la Fundación Impulso Docente.

2019. Estudio Cualitativo sobre Alfabetización Digital, proyecto para la Agencia de Calidad de la Educación.